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學(xué)習(xí)方法和策略背后的那些事
我們知道，健全的人是有著天然的學(xué)習(xí)機制和學(xué)習(xí)能力的，這種天賦的能力使得人們生來就懂得學(xué)習(xí)，就會學(xué)習(xí)，就處于特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，后天的環(huán)境影響和教育只是為這種能力的展開提供了一個平臺和使用的機會。因此，要想提高我們學(xué)習(xí)的效能，就必須不斷地改進和更新我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，修正并改良我們目前所普遍采用的各種有缺陷的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知策略，以使得我們在隨后的學(xué)習(xí)活動中，能夠有效地識別我們學(xué)習(xí)中廣泛存在的各種無效或低效的錯誤做法，而代之以各種科學(xué)高效的方法和策略。
標(biāo)簽：學(xué)前 - 心理過渡 - 提早學(xué)習(xí)，類別：幼小銜接
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操之過急，幼兒教育不該小學(xué)化
為了“競爭從零歲開始，不讓孩子輸在起跑線上”，竟真的讓年僅三、四歲的孩子學(xué)拼音、學(xué)識字、學(xué)寫字、還得學(xué)計算。最近，寧波市教育局在對96所幼兒園的調(diào)查中，證實了幼兒教育小學(xué)化這一令人擔(dān)憂的現(xiàn)象普遍存在。
標(biāo)簽：提早學(xué)習(xí)，類別：幼小銜接
標(biāo)簽大雜燴
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