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超常兒童的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么

大多數(shù)兒童智力發(fā)展水平比較接近，在常態(tài)范圍，稱為常態(tài)兒童。少數(shù)兒童智力發(fā)展突出的優(yōu)秀，或具有某方面的特殊才能，稱超常兒童。

標(biāo)簽：超常兒童，類別：能力培養(yǎng)
超常兒童的種類

從智力、才能上分可把超常兒童分為：一類是智力發(fā)展比較全面的超常兒童。這類兒童在普通智力測(cè)驗(yàn)上成績(jī)高于常人，在學(xué)習(xí)上一般能力較強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)異，有的能一年完成2－4年的學(xué)習(xí)任務(wù)。二類是具有特殊才能的兒童。這類兒童有的既有較高的智力水平，同時(shí)又具有某一方面的特殊才能。

標(biāo)簽：超常兒童，類別：了解幼兒
天才孩子的特征

有時(shí)父母也很容易給孩子施加一些壓力，過份期望孩子的成功與進(jìn)步，過于重視學(xué)業(yè)，而忽視孩子生活中的其他方面。有時(shí)父母也很容易忘記，情感發(fā)展與智力發(fā)展并不總是同步的。一個(gè)9歲的天才孩子可能在代數(shù)課上表現(xiàn)出色，但在操場(chǎng)上玩時(shí)仍是一個(gè)9歲孩子。

標(biāo)簽：超常兒童 - 全面發(fā)展，類別：發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)
普通兒童能變超常兒童嗎

超常教育應(yīng)該是“針對(duì)超常兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和特殊需要而開展的教育”的簡(jiǎn)稱，不是“超越常規(guī)的教育”的簡(jiǎn)稱。他認(rèn)為，超常教育應(yīng)該以超常兒童為主體，應(yīng)該讓教育的形式符合超常兒童發(fā)展需要�！皩�(shí)際上有些做法很成問題，有些口號(hào)更成問題。試圖通過教育手段，把一個(gè)普通兒童變成超常兒童的想法是美好的，但是不科學(xué)的，對(duì)孩子來說，也是有害的�！�

標(biāo)簽：超常兒童 - 全面發(fā)展，類別：超常教育
超常兒童的心理發(fā)展

社會(huì)輿論、家長(zhǎng)和教師對(duì)超常兒童以及早期教育也應(yīng)該有正確的態(tài)度。有些家長(zhǎng)對(duì)兒童往往操之過急，急于求成，甚至拔苗助長(zhǎng)。

標(biāo)簽：超常兒童 - 教育，類別：特殊兒童
你的孩子是超常兒童嗎

兒童的智力一般可概括劃分為超常、正常、低常三個(gè)等級(jí)。智力水平超過正常兒童水平者稱為超常兒童。國(guó)外一些統(tǒng)計(jì)資料表示超常兒童占普通兒童的3%左右。

標(biāo)簽：超常兒童，類別：特殊兒童
你的孩子可能是超常兒童

早期家庭教育，是孩子一生中的重中之中，是他未來成長(zhǎng)、成功的基礎(chǔ)。孩子不是超常兒童，家長(zhǎng)應(yīng)該重視早期教育；孩子是超常兒童，那么，更應(yīng)該注重適當(dāng)、全面的早期教育。只有正確的早期教育，才會(huì)使兒童的能力得到較好的發(fā)展；反之就會(huì)糟蹋其才能、破壞其種種能力之間的平衡。

標(biāo)簽：超常兒童 - 早期教育，類別：超常教育
超常兒童也需要正常教育

兒童早期教育決定其今后的智能發(fā)展水平，對(duì)于超常兒童的早期教育更是如此。進(jìn)行教育的時(shí)期并不是絕對(duì)地愈早愈好。同時(shí)要注意兒童個(gè)性的全面發(fā)展，避免兒童智能過早地只偏于某一方面的發(fā)展。正確的早期教育，會(huì)使更多兒童的能力得到較好的發(fā)展；錯(cuò)誤的早期教育反而會(huì)糟蹋其未來的才能。

標(biāo)簽：超常兒童 - 全面發(fā)展，類別：超常教育
發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)智力超常的孩子

當(dāng)今超常兒很多，如河北晉縣農(nóng)村的姚思，10個(gè)月起開始認(rèn)字，2歲2個(gè)月識(shí)字1200多個(gè)，2歲5個(gè)月智商達(dá)243……智力超常兒有一些什么特點(diǎn)呢?對(duì)超常兒童又該怎樣引導(dǎo)呢?

標(biāo)簽：超常兒童 - 教育，類別：特殊兒童
美國(guó)父母怎樣看待超常兒童

幼兒在4歲以前，不論智力與體力都尚未成熟到可以適應(yīng)學(xué)校生活和課堂環(huán)境。在該年齡階段，幼兒需要的是家庭生活、父母的照顧。

標(biāo)簽：父母 - 教育 - 超常兒童，類別：美洲卷

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