幼兒性別教育的困惑

對(duì)年齡尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻，幫助孩子理解，比如，可以借助圖片，告訴孩子，阿姨的肚子里長(zhǎng)著一朵神秘的花，小寶寶就是在花苞里一點(diǎn)一點(diǎn)地孵化出來(lái)的?；卮鹬T如“妹妹為什么沒(méi)有小雞雞”的問(wèn)題，在向?qū)殞殏鬟f“這是男性和女性的生理區(qū)別”等刻板的性別信息外，更重要的是注意引導(dǎo)孩子對(duì)自身性別角色的認(rèn)同，告訴他，因?yàn)樗小靶‰u雞”，他是個(gè)男孩子，男孩子就應(yīng)該獨(dú)立、勇敢、豁達(dá)等等。對(duì)孩子的性教育應(yīng)該是種“軟”教育，也就是說(shuō)，選擇一些貼近兒童心理的圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)片，讓孩子先從圖象上理解了，隨著他慢慢長(zhǎng)大，再進(jìn)一步解答不同時(shí)期他對(duì)“性別”和“性”的疑惑。

標(biāo)簽：性別教育，類(lèi)別：親子互動(dòng)
新加坡對(duì)低齡兒童的性別教育

新加坡對(duì)低齡兒童的性別教育，不是在課堂上,而是在生活的方方面面。新加坡的媽媽們會(huì)精心地為孩子挑選男用品、女用品，有時(shí)因?yàn)轭伾拥木壒仕齻冞€會(huì)向營(yíng)業(yè)員詢(xún)問(wèn)，這是男裝還是女裝？那些抱在手上的男嬰，盡管還裹著尿布，卻穿著正式的男裝三角褲。他們的母親說(shuō)，應(yīng)該讓他們知道自己是“boy ”。

標(biāo)簽：新加坡 - - - 性別教育，類(lèi)別：亞洲卷
幼兒性別教育的心理衛(wèi)生要求

不同性別的幼兒一出生，就會(huì)受到不同的對(duì)待。首先是家長(zhǎng)對(duì)這一性別幼兒的接受程度，然后是針對(duì)不同的性別而采取帶有鮮明特點(diǎn)的教養(yǎng)方式。幼兒性心理的健康發(fā)展，將是他成人之后健全、幸福生活的重要基礎(chǔ)。幼兒的性心理健康就像其它方面的健康一樣，也需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)。家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒本身的性別，給他們以正確的引導(dǎo)，讓他們?cè)谝院蟮纳畹缆飞辖】档某砷L(zhǎng)。

標(biāo)簽：性別教育 - - 心理衛(wèi)生，類(lèi)別：性心理
育兒資訊：不分性別教育法

中新網(wǎng)7月7日電據(jù)馬來(lái)西亞光華日?qǐng)?bào)報(bào)道，以男女性別來(lái)區(qū)分做不同的教育手法，將使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，減少很多自由選擇的機(jī)會(huì)。若用UINISEX(不分性別)手法教育孩子，不但可讓子女形成具備多種性向的社會(huì)性人物，在情感的表達(dá)上也不會(huì)躊躇不決，表現(xiàn)得較為明朗。

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性別教育比性教育更重要

性別教育包括一定的性知識(shí)教育，但是性知識(shí)教育絕非性別教育的全部。在欲望泛濫的今天，我們要特別注意保護(hù)孩子不受泛濫的色情的侵害，給他們一個(gè)不受侵害的童年和少年，給他們提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境，不要逼他們?cè)缡?/p>
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兒童性心理偏移有哪些表現(xiàn)？

一些缺乏思想準(zhǔn)備的少男少女，對(duì)初次遺精和月經(jīng)初潮，會(huì)產(chǎn)生恐懼和焦慮。男孩在遺精后若有所失、惶恐不安，又羞于啟齒發(fā)問(wèn)，暗自心中著急，可由此引起頭痛、失眠、記憶下降、乏力等神經(jīng)衰弱癥狀。

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注意孩子的性別認(rèn)同障礙

兒童出現(xiàn)性別認(rèn)同障礙，并不意味在成人時(shí)也會(huì)出現(xiàn)性別認(rèn)同障礙，大部分有性別認(rèn)同障礙的兒童到青春期發(fā)育時(shí)，都會(huì)恢復(fù)正常的性別角色，因此，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)性別行為異常，父母不必過(guò)于焦慮。

標(biāo)簽：性別認(rèn)同 - 性別教育，類(lèi)別：性別認(rèn)同
幼兒性教育：我不是女孩

其次，家長(zhǎng)要給女孩講女性生理上的天賦優(yōu)勢(shì).比如告訴她女性可以懷寶寶，可以當(dāng)媽媽?zhuān)屗J(rèn)識(shí)到作為一個(gè)女性的重要性。此外，還要注意預(yù)防孩子不正確的性觀念，科學(xué)對(duì)待生殖器官。只有從小就培養(yǎng)孩子正確的性別觀念，才不會(huì)為以后的成長(zhǎng)埋下隱患。

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幼兒性教育：你不是一棵樹(shù)

四五歲的孩子，對(duì)自己出自何處，有了尋根問(wèn)底的好奇心。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不妨正面、平靜地把正確的知識(shí)講給他聽(tīng)—雖然，他不一定明白這究竟是怎么回事，但至少他會(huì)懂得，自己是個(gè)正常的孩子，不必為自己是否是一棵樹(shù)而擔(dān)心。

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幼兒心理健康教育中的性教育問(wèn)題

孩子之所以提出這樣的問(wèn)題，其原因就在于：好奇是孩子的天性。他們對(duì)有關(guān)性方面的問(wèn)題，就像是對(duì)諸如“天為什么要下雨”“魚(yú)為什么會(huì)游泳”之類(lèi)的問(wèn)題一樣，僅僅是滿(mǎn)足于得到一個(gè)明確的回答而已，并不一定要“打破砂鍋問(wèn)到底”，非要明白這個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈不可。

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