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性別教育和性教育哪個(gè)更重要？

專家認(rèn)為，出現(xiàn)男生女性化苗頭的原因有很多，其中一種心理根源是一些男孩在“逃避責(zé)任”。（《北京晚報(bào)》9月6日）應(yīng)該承認(rèn)，在國(guó)人一直羞于啟齒的性知識(shí)教育問(wèn)題上，許多人開(kāi)始大方地談?wù)摗?許多專家學(xué)者呼吁在小學(xué)也應(yīng)該開(kāi)展性知識(shí)教育，這沒(méi)有什么錯(cuò)。而與此形成鮮明對(duì)比的是，我們的性別教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上。

標(biāo)簽：性別教育 - 性教育，類別：性心理
哄寶寶睡覺(jué)的誤區(qū)種種

寶寶最安全的睡姿是仰睡，此種睡姿可使其呼吸道暢通無(wú)阻，一定程度上避免了嬰兒猝死。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)自從推廣了仰睡法后，曾居高不下的嬰兒猝死綜合癥的發(fā)生率隨之大幅度下降，從每年約死亡5000人下降到不足3000人，值得媽媽借鑒。

標(biāo)簽：睡覺(jué)誤區(qū)，類別：智力開(kāi)發(fā)
管理孩子情商的錦囊妙計(jì)

擁有較高水平的情商，將有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，它是所有學(xué)習(xí)行為的根本。國(guó)外一項(xiàng)研究顯示，要預(yù)測(cè)孩子在幼兒園或?qū)W校里的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，不是看小孩子積累了多少知識(shí)，而是看其情感與社會(huì)性的發(fā)展。例如是否具有足夠的自信心、好奇心，是否知道何種行為較恰當(dāng)，并能克制不當(dāng)行為的沖動(dòng)……這些都是情商的基本成分。

標(biāo)簽：情商 - 創(chuàng)造力，類別：情商專題
角色游戲是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色的體驗(yàn)

孩子們?cè)谟螒蛑心７鲁扇说难孕信e止，體驗(yàn)著成人的感受。這最初的體驗(yàn)，將對(duì)孩子們承擔(dān)未來(lái)社會(huì)的真正角色有著深刻的意義。正確、規(guī)范的體驗(yàn)，能給他們以美好的啟迪，在他們幼小的心靈里播灑下健康的幼芽，幫助他們?cè)诼L(zhǎng)的人生道路上走出堅(jiān)實(shí)的步伐。反之，將會(huì)影響孩子的人生質(zhì)量。

標(biāo)簽：角色游戲 - 模仿，類別：情商與品德
巧向孩子說(shuō)心語(yǔ)

不少父母都希望能與孩子有很好的交流，但自己的肺腑之言孩子卻常常感到不入耳。為此而煩惱的父母?jìng)儾环猎囍靶恼Z(yǔ)巧說(shuō)”，或許會(huì)起到事半功倍的效果。對(duì)于一些不適合直接同孩子當(dāng)面說(shuō)的話題，可以采取留紙條、寫(xiě)封信、向孩子推薦一篇文章、一本好書(shū)等方式進(jìn)行溝通。

標(biāo)簽：交流 - 逆反心理，類別：情感發(fā)育
小寶寶們的愛(ài)情觀念

愛(ài)情是大人的事情，是身心發(fā)育到一定程度自然出現(xiàn)的情緒情感反應(yīng)，兒童還懵懵懂懂。但是在他們的眼里，對(duì)于愛(ài)情他們有自己的概念和理解。如，男的要給女的買戒指，還有一大把花。(陸思崢，5歲)；男的要像我爸爸那樣有力氣，女的要像我媽媽那樣漂亮。(方芳菲，4歲)……

標(biāo)簽：愛(ài)情觀，類別：情感發(fā)育
正確對(duì)待寶寶的占有欲

小朋友來(lái)做客，即使你拿出寶寶早就丟棄的玩具，寶寶依舊不允許別人碰；到別人家看到喜歡的東西，寶寶哭鬧著要把它拿回家……寶寶為什么這樣呢？這是因?yàn)閷殞氶L(zhǎng)到兩歲時(shí)，由于自我意識(shí)的發(fā)展，頭腦中有了“我的”、“我自己的”概念，但對(duì)“你的”、“他的”概念又比較模糊。所以，對(duì)一切他們有興趣的東西，都認(rèn)為是自己的。

標(biāo)簽：占有欲 - 自我中心，類別：品德教育
用孩子的眼睛看世界

與孩子交流，首先要用孩子的眼睛看世界。我們都有被人誤解的經(jīng)歷，被人誤解時(shí)，我們感到委屈，孤獨(dú)，憤怒，會(huì)關(guān)閉心扉，疏遠(yuǎn)對(duì)方。而被人理解后，就會(huì)感到溫暖，心心相印，愿意打開(kāi)心扉親近對(duì)方。因此，家長(zhǎng)如果用孩子的眼睛看世界，能夠換位思維，就能夠理解孩子，不誤解孩子。

標(biāo)簽：交流 - 換位思維，類別：情感發(fā)育
關(guān)注幼兒期依戀

一歲到兩歲的時(shí)候，寶寶處于依戀關(guān)系明確期。由于寶寶運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，他們可以去主動(dòng)接近親近的人和主動(dòng)探索環(huán)境，同時(shí)他們把母親或看護(hù)人看作一個(gè)“安全基地。這個(gè)階段的寶寶可能會(huì)出現(xiàn)“分離焦慮”，—離開(kāi)照看者時(shí)感到不安，對(duì)陌生人的采取謹(jǐn)慎與回避的態(tài)度，與親人分離時(shí)常表現(xiàn)反抗、緊張、恐懼。

標(biāo)簽：依賴 - 分離焦慮，類別：人際才能
高壓力造就性格障礙兒童

現(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越多的中國(guó)人感受到生活的緊張、競(jìng)爭(zhēng)的壓力、擇業(yè)的艱難。生活在這種社會(huì) 大環(huán)境中的孩子由于其身心的承受力還很脆弱，因而在家庭、社會(huì)、學(xué)業(yè)的壓力下，極易產(chǎn)生性格障礙。有性格障礙的孩子不會(huì)體諒別人的感覺(jué)和心情，非常自私任性，也因此面臨著自我統(tǒng)一困難及心理混亂的問(wèn)題。

標(biāo)簽：性格障礙 - 壓力，類別：性格偏差

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