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英國(guó)祖父母的育兒角色

我的好朋友沃克醫(yī)生已經(jīng)退休了，夫妻倆住在格拉斯哥城南別墅。他有六個(gè)子女，除了剛結(jié)婚的小兒子與他住在同一座城市外，其他五個(gè)都不在身邊。離得最近的是小女兒林妲，但也住在離格拉斯哥有50英里愛(ài)丁堡。她有一個(gè)兩歲的女兒，且現(xiàn)在又已懷孕。因與丈夫有事外出，特地打電話請(qǐng)沃克為她們照顧小女兒凱茜。

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責(zé)備也是種積極教育方式

碰到孩子犯錯(cuò)闖禍，如果父母不冷靜，就會(huì)立刻怒言相對(duì)，過(guò)后又后悔自己沒(méi)控制好情緒。事實(shí)上，責(zé)罵并非一無(wú)是處，關(guān)鍵在于如何掌握好技巧。

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走出“反抗期”的誤區(qū)

賈秀蘭老師作為前北京總后五一幼兒園園長(zhǎng)，多年從事幼教工作，對(duì)幼兒成長(zhǎng)、教育具有詳實(shí)的第一手經(jīng)驗(yàn)和資料。針對(duì)目前人們普遍重視3歲以前對(duì)幼兒的教育，她在參加老教授協(xié)會(huì)學(xué)前教育研究所的研究工作外，對(duì)自己2歲半的小孫女進(jìn)行了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察和教育指導(dǎo)。

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育兒方式，沿襲還是擇新

當(dāng)我們從子女角色躍升為父母角色時(shí)，我們是應(yīng)該完全沿襲父母當(dāng)年教育自己的方式與態(tài)度，還是應(yīng)該選擇新的方法來(lái)教育我們的下一代？

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獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的局限性

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰已經(jīng)根深蒂固地植入了大多數(shù)家長(zhǎng)的頭腦。小巫說(shuō)：這個(gè)手段有用嗎？有用，但是效果是暫時(shí)的、表面的、局部的，他們并不能教給孩子自信、自律、自立，也剝奪人的創(chuàng)造性。獎(jiǎng)懲制度最大的效用是奴役一部分兒童，再將另一部分兒童變成造反派。

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用錢(qián)、管錢(qián)，學(xué)問(wèn)大著呢

女兒經(jīng)常吵著要買(mǎi)昂貴的玩具，我跟她說(shuō)，家里不是很有錢(qián)，所以不能買(mǎi)。3歲時(shí)，她叫我多買(mǎi)些錢(qián)放在家里。6歲時(shí)她說(shuō)：“老爸，小聲點(diǎn)，要不人家還以為咱家真的沒(méi)錢(qián)！”這時(shí)，錢(qián)在她心目中已是身份的象征了。

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教給孩子交朋友的秘訣

不管孩子的個(gè)性是哪一種，無(wú)論他是天生容易交朋友，或是具有侵略性，或膽小，有一些一般的原則可以幫助他們交朋友。

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寶寶教育的泡菜效應(yīng)

一個(gè)人如果只有一只手表，他知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了；如果有兩只手表，他往往不知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了，因?yàn)樗麩o(wú)法知道哪一只手表更加精確。

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育兒：請(qǐng)將不如激將

“潛意識(shí)”是深層心理學(xué)的概念。這個(gè)概念產(chǎn)生于什么年代已不可考，但它的流行卻自19世紀(jì)末弗洛伊德對(duì)精神分析學(xué)的研究開(kāi)始�！皾撘庾R(shí)”也稱(chēng)“無(wú)意識(shí)”，是相對(duì)于“意識(shí)”而存在的大腦活動(dòng)。它的最大特點(diǎn)是在其活動(dòng)之時(shí)，活動(dòng)的發(fā)出者并不自覺(jué)到活動(dòng)的存在。所以，潛意識(shí)在很大程度上就是“不自覺(jué)”。

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我小，但我也在思考

別看我們的小寶寶還不會(huì)說(shuō)，甚至連爬、坐都還不會(huì)，他的小腦袋瓜可沒(méi)閑著。讓我們跟隨法國(guó)國(guó)家科研中心心理發(fā)展研究主任納黛勒，一起了解孩子的思維進(jìn)程——

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